Проект «Воспитание ценностного отношения к познанию в реализации задач образовательной области «Познавательное развитие»

Направление воспитания: Познавательное

Ценности-доминанты: «Познание», «Человек»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  д/с № 51 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ ЦРР д/с № 2 г. Калининграда

МАДОУ д/с № 74 г. Калининграда

МАДОУ «Детский сад № 6» г. Гусева

МАДОУ «Детский сад №11 Центр развития ребёнка» г. Гусева

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания ФРПВ и, соответственно, организацию деятельности двух сетевых групп.

Трудности осмысления ценностного содержания совокупных задач:

1. Воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны. В реализации задач этой области большинство педагогов видят только развитие познавательной сферы ребенка, его когнитивных функций. Гораздо сложнее педагогам раскрыть ребенку ценность радости открытия, познания нового, любопытства и любознательности.
2. Приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России. Здесь важно разобраться, что именно мы понимаем под культурными традициями России и насколько педагоги сами укоренены в них. Например, праздник Светлого Христова Воскресения,  является смыслообразующим в культуре нашего народа. Понимаем ли мы сами, о чем этот праздник или остаемся только на уровне его обрядового восприятия: куличи и яйца.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Методические материалы

Проект «Воспитание ценностного отношения к Родине и природе в реализации задач образовательной области «Познавательное развитие»

Направление воспитания: Патриотическое

Ценности-доминанты: «Родина» и «Природа»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ ЦРР д/с № 94 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ  д/с № 37 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 116 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 121 г. Калининграда

МБОУ «Начальная школа – детский сад п. Партизанское»

МАДОУ д/с №1 «Берёзка» г. Светлогорска

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания ФРПВ и, соответственно, организацию деятельности двух сетевых групп.

Трудности осмысления ценностного содержания совокупных задач:

1. Воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну). Во всех детских садах есть уголки, в которых представлена государственная символика. Насколько она становится детям родной и близкой? Слышат ли они слова гимна в исполнении педагогического коллектива, родителей? Учатся ли сами подпевать им?
2. Воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы. В контексте решения этой задачи мы чаще всего работем над формированием  экологического сознания, а на самом деле здесь заложен более глубокий смысл – воспитание заботы о живом и чувства ответственности.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Методические материалы

Проект «Воспитание ценностного отношения к человеку и социуму в реализации задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Направление воспитания: Социальное

Ценности-доминанты: «Семья», «Человек», «Дружба», «Сотрудничество»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ «Детский сад № 14» г. Гусева

Ресурсные центры

МАДОУ  д/с № 20 г. Калининграда

МБДОУ д/с № 4 г. Балтийска

МАДОУ Детский сад №1 «Скворушка» г. Пионерский

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания ФРПВ и, соответственно, организацию деятельности трех сетевых групп.

Трудности осмысления ценностного содержания совокупных задач:

1. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране. Эта совокупная задача раскрывает этапы идентификации личности. Ни один из них нельзя пропустить. Но здесь есть еще один аспект, который не всегда понимается педагогами: патриотизм начинается в семье. С образов матери и отца, родного дома. Не случайно в русском языке Родину часто метафорически именуют матерью, а еще есть такое слово «Отечество», «Отчизна».
2. Воспитание уважительного отношения к другим людям  вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности. Здесь мы часто «запрягаем телегу впереди лошади» и пытаемся воспитывать уважение к другому без фундамента – уважения к самому себе. В этой области важно выделить ключевые ценности «Я» и «Другой». Если мы говорим о людях другой национальной принадлежности, то должны понимать, что человек не погруженный в родную культуру, не полюбивший ее, не может научиться уважать культуру другого народа.
3. Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи. Что касается представлений о добре и зле, то это ключевая задача в духовно-нравственном воспитании дошкольников, основа их нравственного ориентира в будущем. Но в современном мире границы между добром и злом настолько размыты, а многие ценности настолько искажены, что самим педагогам не всегда удается разобраться в этих подменах и приходится работать над восстановлением собственной ценностно-смысловой сферы.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Материалы обучающего семинара

Проект «Воспитание ценностей добра и милосердия в реализации задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Направление воспитания: Духовно-нравственное

Ценности-доминанты: «Жизнь», «Добро», «Милосердие»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ д/с № 5 «Колокольчик» г. Советска

Ресурсные центры

МАОУ «СОШ № 2 г. Немана» (ДО)

МАДОУ д/с № 6 г. Черняховска

МБОУ СОШ п. Новостроево (дошкольное образование)

МАДОУ «Детский сад № 2 «Мозаика» пос. Васильково

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания ФРПВ и, соответственно, организацию деятельности трех сетевых групп.

Трудности осмысления ценностного содержания совокупных задач:

1. Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи. Что касается представлений о добре и зле, то это ключевая задача в духовно-нравственном воспитании дошкольников, основа их нравственного ориентира в будущем. Но в современном мире границы между добром и злом настолько размыты, а многие ценности настолько искажены, что самим педагогам не всегда удается разобраться в этих подменах и приходится работать над восстановлением собственной ценностно-смысловой сферы.
2. Создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы. Многие детские сады сегодня включаются в активную волонтерскую деятельность, доступную детям дошкольного возраста, направленную на формирование милосердного отношения людям социально не защищенным или находящимся в тяжелой жизненной ситуации. Однако милосердие всегда рядом с нами и начинается оно с внимательного и доброго отношения к другим детям в группе детского сада. Поэтому данная задача реализуется в постоянном общении детей и разрешении педагогических ситуаций воспитателем.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Материалы обучающего семинара

Проект «Воспитание ценностного отношения к труду и Родине в реализации задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Направление воспитания: Трудовое

Ценности-доминанты: «Труд», «Родина»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ д/с № 55 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ  ЦРР д/с № 76 г. Калининграда

МАДОУ д/с № 100 г. Калининграда

МБДОУ «Пограничный детский сад»

МАДОУ ЦРР д/с » 2 «Счастливое детство» г. Советска

МАДОУ д/с № 3 «Золотая рыбка» г. Светлого

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания ФРПВ и, соответственно, организацию деятельности трех сетевых групп.

Трудности осмысления ценностного содержания совокупных задач:

1. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране. Эта совокупная задача раскрывает этапы идентификации личности. Ни один из них нельзя пропустить. Но здесь есть еще один аспект, который не всегда понимается педагогами: патриотизм начинается в семье. С образов матери и отца, родного дома. Не случайно в русском языке Родину часто метафорически именуют матерью, а еще есть такое слово «Отечество», «Отчизна».
2. Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи. Важнейшая задача на решение которой мы редко обращаем внимание. Труд – это не только хозяйственно-бытовая или продуктивная деятельность, это еще и преодоление трудностей. А личность развивается только на выходе из зоны комфорта. Очень важно закрепить у ребенка в дошкольном возрасте успех преодоления.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Материалы обучающего семинара

Методические материалы

Проект «Воспитание ценностного отношения к родному языку и культуре в реализации задач образовательной области «Речевое развитие»

Направление воспитания: Художественно-эстетическое

Ценности-доминанты: «Красота», «Культура», «Родной язык»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  д/с № 109 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ д/с № 59 г. Калининграда

МАДОУ д/с № 125 г. Калининграда

МАДОУ д/с № 6 г. Балтийска

МБДОУ «Владимировский детский сад»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота», «Культура». Это предполагает решение задач «Художественно-эстетического» направления воспитания ФРПВ.

Трудности осмысления ценностного содержания совокупных задач:

1. Владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения. Современный ребенок не часто слышит чистую литературную речь, поэтому эта задача приобретает очень важное значение и тоже решается большей частью не в организованной образовательной деятельности, а в живом общении педагога и ребенка. А иногда, чего греха таить, приходится воспитывать речевой этикет и у наших родителей
2. Воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке). Нам кажется важным наряду с красотой языка понимать  ценность слова не только как средства передачи информации, а в первую очередь как отражения смысла. Необходимо обращать внимание детей на самые важные слова, добрые слова, святые слова. Отдельно хочется сказать о критериях отбора стихотворного материала для детских утренников. Зачастую мы сталкиваемся с доморощенным стихосложением, которое не имеет ничего общего с поэтическим творчеством и демонстрирует образцы дурновкусия. В этой области есть еще одна серьезная проблема. Педагоги часто используют в работе с детьми поэтические произведения, не соответствующие возрасту ребенка, руководствуясь своими личными предпочтениями. Если ребенок с раннего детства привыкает к механическому заучиванию стихов, смысл которых ему не понятен, то вряд ли он полюбит поэзию. Это не способствует формированию ценности красоты языка. Это же касается и песенного материала.

Еще одна форма работы, которая активно используется педагогами детских садов – это конкурсы чтецов. Казалось бы, что тут страшного или вредного? Нам известно, что подобные конкурсы развивают память, позволяют раскрыть творческий потенциал ребенка и так далее.  А что делать с ребенком, у которого проблемы в речевом развитии, который не выдержит конкуренции? Мы заведомо ставим его в ситуацию неуспеха. А ведь таких детей не мало. В этом случае существует более продуктивная форма работы – фестиваль поэзии, где каждый может проявить себя независимо от своих возможностей и получить одобрение и поддержку.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Материалы обучающего семинара

Проект «Воспитание ценностного отношения к красоте и культуре в реализации задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Направление воспитания: Эстетическое

Ценности-доминанты: «Красота», «Культура»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  д/с № 56 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ д/с № 36 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 105 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 111 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 128 г. Калининграда

МАДОУ  д/с № 132 г. Калининграда

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота», «Культура». Это предполагает решение задач Эстетического направления воспитания ФРПВ.

Трудности осмысления ценностного содержания совокупных задач:

1. 1. Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка. Мы приобщаем детей к искусству, показываем им красоту природы, но не всегда заботимся о том, что можно назвать культурной и эстетической безопасностью. Какие игрушки мы позволяем приносить в детский сад, обращаем ли внимание на этическое и эстетическое содержание изображений на детской одежде, какие мультфильмы мы показываем детям. На наш взгляд очень важно понимать, что у ребенка дошкольного возраста эстетическое  восприятие формирует этические представления, то есть доброе красиво, злое безобразно.
2. 2. Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми. В реализации этой задачи мы сильно недооцениваем огромный потенциал детского народного фольклора, в котором видим возможности развития речи, двигательных функций, внимания, восприятия, коммуникации, но редко придаем значение заложенным в него образам. А ведь во многих народных играх ребенком осваивается система отношений и транслируется целостная картина мира.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Материалы обучающего семинара

Методические материалы

Материалы обучающего семинара

Методические материалы

Проект «Воспитание ценностного отношения к познанию в реализации задач образовательной области «Познавательное развитие»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  д/с № 55 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ  д/с № 74 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 76 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 100 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с №2 г. Советск

Ценности: «Человек», «Семья», «Познание»

Направление воспитания: Познавательное

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Феномен Образования (запись). Иерей Вадим Трусов

Материалы обучающего семинара

Обучающий семинар (презентация)

РАДОСТЬ ЗНАНИЯ Интервью

Совокупные задачи

Проект «Воспитание ценностного отношения к Родине и природе в реализации задач образовательной области «Познавательное развитие»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  ЦРР д/с № 122 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ  д/с № 59 г. Калининграда

МАДОУ  д/с № 109 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 128 г. Калининграда

МАДОУ  д/с № 129 г. Калининграда

МАДОУ МО “СГО” — д/с № 3 «Золотая рыбка»

Ценности: «Родина», «Природа»

Направление воспитания: Познавательное

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»:

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Феномен Образования (запись). Иерей Вадим Трусов

Проект «Воспитание ценностного отношения к человеку и социуму в реализации задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  д/с № 56 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ ЦРР д/с № 2 г. Калининграда

МАДОУ д/с № 36 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 105 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 111 г. Калининграда

МАДОУ д/с № 132 г. Калининграда

Ценности: «Семья», «Человек», «Дружба», «Сотрудничество»

Направление воспитания: Социальное

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

• воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям, педагогам, соседям и др.), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Материалы обучающего семинара

Видеофильм  «Сюжетно-ролевая игра «Юбилей любимой бабушки». Воспитатель Ли Н.Е., МАДОУ ЦРР д/с № 2

Презентация  к обучающему семинару Воспитание ценностного отношения к человеку и социуму в реализации задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Проект «Воспитание ценностей добра и милосердия в реализации задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  ЦРР д/с № 94 г. Калининграда

Ресурсные центры

МБДОУ “Владимировский детский сад”

МАДОУ д/с №1 «Березка» г. Светлогорск

МБОУ “Начальная школа — детский сад п.Партизанское”

Православный детский садик «Купелька»

Ценности: «Жизнь», «Милосердие», «Добро»

Направление воспитания: Духовно-нравственное

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Задачи ФОП в области соц-ком развитие ДНВ

Проект «Воспитание ценностного отношения к труду и Родине в реализации задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  д/с № 14 г. Гусева

Ресурсные центры

МАДОУ  д/с № 20 г. Калининграда

МАДОУ  ЦРР д/с № 40 г. Калининграда

МБДОУ д/с 4 г. Балтийска

МАОУ «Новостроевская средняя школа» (дошкольное образование)

МАДОУ “Детский сад № 1 «Скворушка» г. Пионерский

Ценности: «Родина», «Труд»

Направление воспитания: Трудовое

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Проект «Воспитание ценностного отношения к родному языку и культуре в реализации задач образовательной области «Речевое развитие»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ  ЦРР д/с № 130 г. Калининграда

Ресурсные центры

МАДОУ  д/с № 37 г. Калининграда

МАДОУ ЦРР д/с № 101 г. Калининграда

ЧДОУ «Маленькая страна» г. Калининграда

МБДОУ  д/с №2о г. Гурьевска

Ценности: «Культура», «Красота», «Человек»

Направление воспитания: Социальное и Эстетическое

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Каждое из направлений Программы воспитания как один из векторов осуществления воспитательной работы ориентировано на какую-либо ценность-доминанту. Конечно, такое распределение по направлениям очень условно, так как ребенок познает мир во всем его многообразии и во всей полноте. И присвоение ценностей, соответственно, происходит в их единстве и совокупности.

Проект «Формирование ценности патриотизма в системе воспитания дошкольников»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ д/с № 51 г. Калининграда

Ресурсные центры

1. МАДОУ д/с № 125 г. Калининграда
2. МАДОУ ЦРР д/с № 128 г. Калининграда
3. МАДОУ «Детский сад №1 «Скворушка» Пионерского ГО»
4. МАДОУ д/с № 1 «Березка» г. Светлогорска

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.

Патриотизм — это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

• когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
• эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине — России, уважением к своему народу, народу России в целом;

• регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Патриотическое направление Наполнение уклада

Ценностное поле Патриотическое направление

Целевые ориентиры Патриотическое направление

Контакты участников проекта Патриотическое направление воспитания

Воспитателю о воспитании. Природа

Воспитателю о воспитании Родина

Символы России. Тематические материалы

Дополнительные материалы для ДОО. Символика РФ

Материалы обучающего семинара

Познавательное направление. Наполнение уклада

Познавательное направление Ценности прблемы задачи

Задачи Познавательное направление

Воспитателю о воспитании Познание

Воспитателю о воспитании. Природа

День эколога. Читаем и смотрим вместе

Подборка передач о животных

Материалы обучающего семинара

Проект «Формирование ценностей человека и социума в системе воспитания дошкольников»

 ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ д/с № 55 г. Калининграда

Ресурсные центры

1. МАДОУ д/с № 132 г. Калининграда
2. МАДОУ д/с № 6 г. Балтийска
3. МБДОУ «Пограничный детский сад» Багратионовского района
4. МБДОУ д/с № 20 г. Гурьевска

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.

Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.

Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Выделяются основные задачи социального направления воспитания.

1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.

2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

Социальное направление Наполнение уклада

Ценностное поле проекта Социальное направление

Проблемное поле проекта Социальное направление воспитания

Задачи Социальное направление

Контакты участников проекта Социальное направление воспитания

Целевые ориентиры Социальное направление

Воспитателю о воспитании Семья Сундучок семейных игр

Воспитателю о воспитании. Дружба

Отражение ценностей Дружбы и Семьи в укладе ДОО

Воспитателю о воспитании. Человек

Материалы обучающего семинара

Материалы педагогической лаборатории 16.12.2022

Проект «Формирование ценностей человека и социума в игровой деятельности дошкольников»

 ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ ЦРР д/с № 122 г. Калининграда

Ресурсные центры

1. МАДОУ ЦРР д/с № 101 г. Калининграда
2. МАДОУ д/с № 3 «Золотая рыбка» г. Светлый
3. Православный детский садик «Купелька»

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

Дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной социализации. Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях.  Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, маркетизация и технологизация детской субкультуры, изолированность ребёнка в семье, отсутствие «дворовой социализации» и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. Наиболее эффективно социализация дошкольников проявляется в игровой деятельности.

Что такое для ребенка игра? Акт творчества, познания, первые уроки жизни. Нормальная детская игра развивает ребенка, учит его принимать решения, быть самостоятельным. В игре приобретается собственный жизненный опыт и опыт переживания, так необходимые для самоопределения и саморегуляции поведения.

В игре закладываются базовые модели социальных ролей (я – член коллектива, я – горожанин (житель села), я мальчик или девочка, я – член семьи, я – россиянин).

В игре происходит встреча ребёнка не только с другими, но и с самим собой. Именно через других ребёнок может осознать себя, взглянуть на себя глазами другого. В игре ему предоставляется возможность исправиться, понести наказание и вернуть себе «доброе имя». Он учится давать оценку своим действиям, извлекать уроки из собственного поведения, то есть зарождается процесс рефлексии.

Ребёнок играет добровольно и с удовольствием, добровольно принимая на себя обязательства соблюдать правила, исполнять, терпеть наказания и поощрения, выполняет неписаный закон игры.

Игра для ребенка – это радость: радость общения, радость взаимодействия, радость деятельности.  Страстотерпица Александра Феодоровна, Российская императрица, супруга Николая II в своих «Записках о семейной жизни» отмечала: «Просто преступление — подавлять детскую радость и заставлять детей быть мрачными и важными… Их детство нужно по мере возможности наполнить радостью, светом, веселыми играми. Родителям не следует стыдиться того, что они играют и шалят вместе с детьми. Может, именно тогда они ближе к Богу, чем, когда выполняют самую важную, по их мнению, работу».

Социальное направление Игра Наполнение уклада

Ценностное поле проекта Игра Социальное направление

Проблемное поле Игра Социальное направление воспитания

Задачи Игра Социальное направление

Контакты участников Игра Социальное направление воспитания

Целевые ориентиры Социальное направление

Воспитателю о воспитании Семья Сундучок семейных игр

Воспитателю о воспитании. Дружба

Воспитателю о воспитании. Человек

Отражение ценностей Дружбы и Семьи в укладе ДОО

Проект «Формирование ценности труда в системе воспитания дошкольников»

 ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ д/с № 3 «Почемучка» г. Советска

Ресурсные центры

1. МАДОУ ЦРР д/с № 2 г. Советска
2. МАДОУ Детский сад № 4 «Золотой ключик» г. Советска
3. МАДОУ д/с № 5 «Колокольчик» г. Советска

Ценность — труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.

Педагогам важно сосредоточить свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:

• показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
• воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;
• предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;
• собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
• связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

Целевые ориентиры Трудовое направление

Трудовое направление Наполнение уклада

Проблемное поле Трудовое направление

Трудовое направление Ценности прблемы задачи

Задачи Трудовое направление

Контакты участников проекта Трудовое направление воспитания

Воспитателю о воспитании Труд

Материалы обучающего семинара

Материалы педагогической лаборатории

Проект «Формирование ценностей жизни и здоровья в системе воспитания дошкольников»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ «Детский сад № 14» г. Гусева

Ресурсные центры

МАДОУ д/с № 20 г. Калининграда

МАДОУ д/с № 129 г. Калининграда

МБДОУ д/с № 4 г. Балтийска

ММДОУ д/с № 6 г. Черняховска

Ценность — здоровье.

Цель данного направления — сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.

Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО. В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.

Целевые ориентиры Физического и оздоровительноего направления

Ценностное поле Физическое и оздоровительное

Проблемное поле проекта Физическое и оздоровительное направление воспитания

Задачи Физическое и оздоровительное

Физическое и оздоровительное направление Наполнение уклада

Контакты-участников-проекта-Формирование ценностей жизни и здоровья

Воспитателю о воспитании Здоровье

Подробнее: https://clck.ru/uTVCr

Материалы педагогической лаборатории 16.12.2022

Проект «Формирование этико-эстетических ценностей в системе воспитания дошкольников»

ДОО — участники сетевого проекта

Инновационная площадка

МАДОУ д/с № 56 г. Калининграда

Ресурсные центры

1. МАДОУ д/с № 1 г. Калининграда
2. МАДОУ д/с № 36 г. Калининграда
3. МАДОУ д/с № 74 г. Калининграда
4. МАДОУ ЦРР д/с № 111 г. Калининграда
5. МАДОУ д/с № 116 г. Калининграда

Ценности — культура и красота.

Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

Цель эстетического воспитания — становление у ребенка ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Целевые ориентиры Этико-эстетическое направление

Этико-эстетическое направление Наполнение уклада

Ценностное поле Этико-эстетическое

Проблемное поле Этико-эстетического направления

Задачи Этико-эстетическое направление

Контакты участников проекта Этико-эстетическое направление воспитания

Воспитателю о воспитании_Декабрь

Отражение ценностей красоты и культуры в укладе

Вебинар «Этико-эстетическое воспитание в современном детском саду», лектор Ирина Александровна Лыкова, д.п.н., главный научный сотрудник лаборатории интеграции искусств и культурологии им. Б.П. Юсова ФГБНУ ИХОиК РАО

Материалы обучающего семинара «Формирование ценностей культуры и красоты в системе воспитания дошкольников»

Проект «Формирование ценности познания в системе воспитания дошкольников»

«Процесс познания окружающей действительности

является ничем не заменимым эмоциональным стимулом мысли»

В.А. Сухомлинский

Ценность — знание.

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Познание мира человеком начинается с живого созерцания и восходит к абстрактному мышлению. Созерцание мира ребенком закладывает ценностно-смысловую сферу, без которой не формируется мотивационная потребность познания. Познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению и носит поисковый характер. При этом поисковая деятельность дошкольника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.

Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Удовлетворяя свою любознательность дети в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира. В результате этого активизируются психические и волевые процессы, развиваются умственные способности и формируются эмоциональные черты личности.

Постерный доклад

Проблемное поле Познавательное направление

Ценностное поле проекта Познавательное направление воспитания

Задачи проекта Познавательное направление воспитания

План проекта Познавательное направление воспитания

Участники проекта Познавательное направление воспитания

Проект «Формирование ценностей человека и социума в системе воспитания дошкольников»

Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас.

Эрнст Легуве

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.

Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.

Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Проблемное поле Социальное направление 2021-2022

Ценностное поле проекта Социальное направление воспитания

Задачи проекта Социальное направление воспитания

План проекта Социальное направление воспитания

Участники проекта Социальное направление воспитания

МАДОУ д/с № 3 г. Светлый «Эффективные практики социального направления воспитания дошкольников»

Ссылки на материалы семинара:

«Формирование ценностей человека и социума в игровой деятельности дошкольников»

 «В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительно жизни; …игра имеет большое влияние на развитие детских способностей и наклонностей, а, следовательно, и на его будущую судьбу».

К.Д. Ушинский

Дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной социализации. Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях.  Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, маркетизация и технологизация детской субкультуры, изолированность ребёнка в семье, отсутствие «дворовой социализации» и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. Наиболее эффективно социализация дошкольников проявляется в игровой деятельности.

Что такое для ребенка игра? Акт творчества, познания, первые уроки жизни. Нормальная детская игра развивает ребенка, учит его принимать решения, быть самостоятельным. В игре приобретается собственный жизненный опыт и опыт переживания, так необходимые для самоопределения и саморегуляции поведения.

В игре закладываются базовые модели социальных ролей (я – член коллектива, я – горожанин (житель села), я мальчик или девочка, я – член семьи, я – россиянин).

В игре происходит встреча ребёнка не только с другими, но и с самим собой. Именно через других ребёнок может осознать себя, взглянуть на себя глазами другого. В игре ему предоставляется возможность исправиться, понести наказание и вернуть себе «доброе имя». Он учится давать оценку своим действиям, извлекать уроки из собственного поведения, то есть зарождается процесс рефлексии.

Ребёнок играет добровольно и с удовольствием, добровольно принимая на себя обязательства соблюдать правила, исполнять, терпеть наказания и поощрения, выполняет неписаный закон игры.

Игра для ребенка – это радость: радость общения, радость взаимодействия, радость деятельности.  Страстотерпица Александра Феодоровна, Российская императрица, супруга Николая II в своих «Записках о семейной жизни» отмечала: «Просто преступление — подавлять детскую радость и заставлять детей быть мрачными и важными… Их детство нужно по мере возможности наполнить радостью, светом, веселыми играми. Родителям не следует стыдиться того, что они играют и шалят вместе с детьми. Может, именно тогда они ближе к Богу, чем, когда выполняют самую важную, по их мнению, работу».

Постерный доклад

Проблемное поле проекта Игра 2021-2022

Ценностное поле проекта Игра

Задачи проекта Игра

План проекта Игра

Участники проекта Игра

Игра с детьми. Материалы семинара-практикума в МАДОУ д/с №3 «Почемучка» г. Советска

Воспитательная практика в системе работы детского сада. Комплексная игра «Мамины уроки мудрости»

Проект «Формирование ценности труда в системе воспитания дошкольников»

«Радость труда – могучая воспитательная сила.

В годы детства каждый ребёнок должен глубоко пережить это благородное чувство»

 В.А. Сухомлинский

Ценность — труд, радость труда.

С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.

Очень важно предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия; связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, совершаемого ежедневно взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, направленного на благо всех членов семьи. Участие в бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к жизни семьи, ощутить себя членом семейного коллектива. При этом создаются возможности для воспитания у него многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности и др.

По словам В.А. Сухомлинского «труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека». Детство не должно быть постоянным праздником – если нет трудового напряжения, посильного для ребенка, то для него останется недоступным и счастье труда.

Постерный доклад

Проблемное поле проекта Трудовое направление воспитания

Ценностное поле проекта Трудовое направление воспитания

Задачи проекта Трудовое направление воспитания

План проекта Трудовое направление воспитания

Участники проекта Трудовое направление воспитания

Запись семинара МАДОУ д/с №125 г. Калининграда

Материалы семинара

Постерный доклад

обучающий семинар 26.10.2021

дорожная карта

анализ Покрова 2021

Запись семинара проектной группы «Радость Рождества»

Проект «Формирование ценностей жизни и здоровья в системе воспитания дошкольников»

«От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»

В.А. Сухомлинский

Ценность — здоровье.

Цель данного направления — сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.

Ценностное отношение к здоровью имеет общечеловеческую значимость. Осознание здоровья как высшей ценности, формирование чувства ответственности за состояние собственного организма, понимание важности сохранения и укрепления здоровья, проявляющиеся в поведении, оказывают непосредственное влияние на здоровье человека.

По выражению академика Н.М. Амосова «…чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя».

Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет выстроить здание потребности в здоровом образе жизни. Установка на ценностное отношение к здоровью не появляется у человека сама собой, а формируется в результате определенного педагогического воздействия.

Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Постерный доклад

Проблемное поле проекта Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценностное поле проекта Физкультурное и оздоровительное направление

Задачи проекта Физкультурное и оздоровительное направление воспитания

План проекта Физкультурное и оздоровительное направление воспитания

Участники проекта Физическое и оздоровительное направление воспитания

МАДОУ д/с №55 г. Калининграда Эффективные воспитательные практики по формированию ценности жизни и здоровья детей дошкольного возраста

Потенциал народной культуры в духовно-нравственном воспитании дошкольников: праздник в жизни ребенка

Одним из средств духовно-нравственного развития личности ребенка является погружение его в православные традиции и народную культуру через воспроизведение годового цикла православных, народных праздников.  Праздники являются для детей яркой и глубоко содержательной игрой, обладают способностью доступно, интересно и эмоционально воздействовать на духовную сферу ребёнка. В русской культуре определяющую роль играет православное мировоззрение, православная вера, православный уклад жизни и, конечно, православные праздники. Именно они помогают заложить фундамент национального самосознания, любви к Родине, наполняют ребёнка духовными образами, помогают связать времена и поколения.

Детское восприятие праздника сохраняется в памяти на многие годы. Это и чарующее осеннее многоцветие – к Покрову, и мерцание огоньков и запах хвои на Рождество, и первый опыт прощения и весёлые гуляния на Масленицу, ванильный вкус куличей и крашенки  на Пасху. У каждого праздника есть свой цвет, запах, своё особенное звучание, своя музыка…

Педагоги проектной группы занимаются поиском методов и приемов такого построения праздника, который бы отличался от привычных форм развлечения и концерта, взывал бы каждого к активному проживанию.

Проблемное поле и задачи Праздник в жизни ребенка

Участники проекта Праздник в жизни ребенка

Обучающий семинар Потенциал народной культуры в духовно-нравственном воспитании дошкольников: праздник в жизни ребенка (видео)

Иконография праздника. Смысл иконы Рождества Христова (видео)

Семинар «Праздник как эффективное средство создания единой общности «Детский сад – Семья» в дошкольной образовательной организации»

Широкая масленица в «Купельке»

Формирование единого ценностно-смыслового пространства: Детский сад – Семья

СЕМЬЯ – одна из величайших ценностей человечества. Роль семьи в формировании личности является исходной, определяющей. Ни один из социальных институтов общественного воспитания не может сравниться с ней в этом отношении. Признание государством приоритета семейного воспитания требует создания единого пространства развития ребенка, взаимодействия и доверительности в диаде «Детский сад – семья».

Важной задачей является определение путей повышения профессиональной компетентности воспитателя в работе с семьей. На сегодняшний день далеко не все педагоги могут расположить родителей к общению, заинтересовать, привлечь к сотрудничеству. Реализуя задачу педагогического просвещения родителей, педагог должен обогащать их такими знаниями, которые они смогут использовать как руководство к действию. Помимо этого, образование родителей заключается в формировании у них элементов педагогической рефлексии, то есть умения самокритично оценивать себя как воспитателей, посмотреть на ситуацию глазами ребёнка.

Девиз работы с родителями: «От сосуществования – к сотрудничеству и партнёрству».

Проблемное поле Взаимодействие с родителями 2020-2021

Участники проекта Взаимодействие с родителями

Обучающий семинар Формирование единого ценностно-смыслового пространства: детский сад-семья (видео)

Семинар МАДОУ д/с № 1 «Скворушка». г. Пионерский

Семинар МАДОУ д/с № 20 г. Гурьевска

Народный фольклор как средство формирования личности в дошкольном возрасте

«… Радостно и свободно глядит душа ребенка на мир, не думая извлекать из него пользу, … прежде всего и больше всего любуясь им, радуясь тому прекрасному, что в нем находится» (В. В. Зеньковский). Поэтому и духовное развитие наиболее эффективно осуществляется в дошкольном детстве, когда ребенок еще всецело открыт.

Информация из окружающего мира для маленького ребенка эмоционально окрашена, детская память пронизана яркими ощущениями. Это позволяет развивать у детей способность к глубоким душевным переживаниям, содействует зарождению чувства сопричастности к истории, культуре и традициям родного народа. Такой способностью обладает фольклор. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Устное народное творчество неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта.

Фольклор как особая форма выражения отношения к действительности разносторонне воздействует на ребенка, учит образно мыслить, формирует уважение к результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный опыт в нестандартных ситуациях.

Проблемное поле и задачи Фольклор 2020-2021

Участники проекта Фольклор

Обучающий семинар Народный фольклор как средство формирования личности ребенка (видео)

Семинар «Значение русских народных сказок в духовно-нравственном воспитании дошкольников» (видео)

Часть 1

Часть 2

Часть 3

ЧДОУ «Маленькая страна» Святки (видео)

«Потенциал народной культуры в духовно-нравственном воспитании дошкольников: семья в родной культуре»

Погружение ребенка в православные традиции через народные праздники не только обогащает систему впечатлений о красоте и сезонных изменениях окружающего мира, но и пробуждает чувство причастности к родной культуре. Праздники вносят радость в дома людей, объединяют семьи, наставляют, напутствуют человека. Их годовой круг сообщает особый ритм нашей духовной жизни.

Обращение к исконному напутственному смыслу праздника и поиск возможностей раскрытия его для детей в семье – основа национального самосознания, любви к Родине, наполнения ребёнка духовными образами, проявления связи времен и поколений. Включение семьи в годовой круг праздников православного и гражданского календаря помогает родителям осознать культурно-историческую традицию нашего народа, дает импульс для педагогической активности и возвращения праздников в жизнь семьи.

В ходе праздничного события происходит приобщение детей к самобытным особенностям русского праздника: песням, играм, забавам, костюму, трапезе и другим обычаям, не противоречащим ценностям христианской культуры. Программа праздничной жизни семьи и детского коллектива определит такие слова, виды деятельности, круг чтения и творчества, которые помогут пробудить в душе ребёнка живое впечатление от соприкосновения с календарным кругом светлых дней.

Участники проектной группы в ходе реализации проекта осмысливают сами и пытаются:

• донести до родителей значение праздников церковного и светского года для духовного роста человека и формирования гражданской позиции;
• разобраться в иконографии праздников;
• разделить языческое и христианское содержания в праздниках года;
• возвратить традиции семейного празднования;
• определить системы возможных впечатлений в жизни семьи, подготавливающих к восприятию праздника, рождающих чувство радостного ожидания;
• знакомить с традиционными атрибутами семейного празднования, возможностями изменения интерьера дома, особенностями трапезы, песнями, календарными играми

Опыт духовного размышления и осмысления событий, закрепившихся в календаре праздничными вехами жизни, придет со взрослением. А пока каждый праздник может сиять в душе ребенка — и в наших семьях! — особенными, памятными образами.

Проблемное поле и задачи Праздник +Семья

Участники проекта Праздники+Семья

Обучающий семинар Потенциал народной культуры: семья в родной культуре (видео)

«Потенциал народной культуры в духовно-нравственном воспитании дошкольников: народные промыслы в педагогической практике»

Искусство народных промыслов является одним из эффективных способов формирования культурной идентичности дошкольников. Образы родной природы, явленные в произведениях народных мастеров-умельцев, дают ребенку возможность почувствовать радость красоты и труда, помогают пробудить стремление к прекрасному, сформировать чувство гордости за свое Отечество. Искусные мастера – кузнецы, гончары, художники, ткачи, резчики – на весь мир прославили своим трудом маленькие города и села, где зародились их уникальные промыслы. Их изделия, в которых живет душа народа, можно увидеть в крупнейших музеях мира.

Педагогическое осмысление ценностно-смыслового содержания народных промыслов способствует приобщению всех участников образовательных отношений к неповторимой русской традиционной культуре, передаваемой их поколения в поколение.

В сознании ребенка-дошкольника тесно переплетаются сферы этического и эстетического, поэтому, приобщая ребенка к красоте, пробуждая его любознательность и желание самому создавать сказочную красоту, мы направляем его душу к добру.

Проблемное поле и задачи Промыслы

Участники проекта Промыслы

Обучающий семинар Потенциал народной культуры в духовно-нравственном воспитании дошкольников: народные промыслы в педагогической практике Часть 1 (видео)

Семинар Народные промыслы как средство духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста

Потенциал народной культуры в духовно-нравственном воспитании дошкольников

Одним из средств духовно-нравственного развития личности ребенка является погружение его в православные традиции и народную культуру через воспроизведение годового цикла православных, народных праздников.  Праздники являются для детей яркой и глубоко содержательной игрой, обладают способностью доступно, интересно и эмоционально воздействовать на духовную сферу ребёнка. В русской культуре определяющую роль играет православное мировоззрение, православная вера, православный уклад жизни и, конечно, православные праздники. Именно они помогают заложить фундамент национального самосознания, любви к Родине, наполняют ребёнка духовными образами, помогают связать времена и поколения.

Детское восприятие праздника сохраняется в памяти на многие годы. Это и чарующее осеннее многоцветие – к Покрову, и мерцание огоньков и запах хвои на Рождество, и первый опыт прощения и весёлые гуляния на Масленицу, ванильный вкус куличей и крашенки  на Пасху. У каждого праздника есть свой цвет, запах, своё особенное звучание, своя музыка…

Педагоги проектной группы занимаются поиском методов и приемов такого построения праздника, который бы отличался от привычных форм развлечения и концерта, взывал бы каждого к активному проживанию.

Участники проекта

План образовательных событий

Проблемное поле Праздники

Формирование единого ценностно-смыслового пространства: Детский сад – Семья

СЕМЬЯ – одна из величайших ценностей человечества. Роль семьи в формировании личности является исходной, определяющей. Ни один из социальных институтов общественного воспитания не может сравниться с ней в этом отношении. Признание государством приоритета семейного воспитания требует создания единого пространства развития ребенка, взаимодействия и доверительности в диаде «Детский сад – семья».

Важной задачей является определение путей повышения профессиональной компетентности воспитателя в работе с семьей. На сегодняшний день далеко не все педагоги могут расположить родителей к общению, заинтересовать, привлечь к сотрудничеству. Реализуя задачу педагогического просвещения родителей, педагог должен обогащать их такими знаниями, которые они смогут использовать как руководство к действию. Помимо этого, образование родителей заключается в формировании у них элементов педагогической рефлексии, то есть умения самокритично оценивать себя как воспитателей, посмотреть на ситуацию глазами ребёнка.

Девиз работы с родителями: «От сосуществования – к сотрудничеству и партнёрству».

Участники проекта Взаимодействие с родителями

План образовательных событий

Проблемное поле Взаимодействие с родителями

Народный фольклор как средство формирования личности в дошкольном возрасте

«… Радостно и свободно глядит душа ребенка на мир, не думая извлекать из него пользу, … прежде всего и больше всего любуясь им, радуясь тому прекрасному, что в нем находится» (В. В. Зеньковский). Поэтому и духовное развитие наиболее эффективно осуществляется в дошкольном детстве, когда ребенок еще всецело открыт.

Информация из окружающего мира для маленького ребенка эмоционально окрашена, детская память пронизана яркими ощущениями. Это позволяет развивать у детей способность к глубоким душевным переживаниям, содействует зарождению чувства сопричастности к истории, культуре и традициям родного народа. Такой способностью обладает фольклор. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Устное народное творчество неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта.

Фольклор как особая форма выражения отношения к действительности разносторонне воздействует на ребенка, учит образно мыслить, формирует уважение к результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный опыт в нестандартных ситуациях.

Участники проекта Фольклор

План образовательных событий

Проблемное поле Фольклор